北京利君成数字科技-学前教育仿真软件开发

学前教育虚拟仿真实训平台

学前教育虚拟仿真实训平台围绕培养高素质应用型学前教育人才的育人目标，河北学前教育仿真软件，遵循“知识+教育能力+职业素养+ ---创业能力”的育人模式，按照基础型实验—>;综合设计型实验—>;---研究型实验的递进原则，依托虚拟现实、人机交互、数据库和网络通讯等技术，构建高度仿真的虚拟实验环境和实验对象，结合学前儿童发展与教育实验教学和信息技术很新发展成果，不断适应---对实用型、---型、复合型学前教育人才的需要，学前教育仿真软件开发，同时打造省市级具有前瞻性的实验室。

虚拟仿真技术的特点

虚拟仿真是由计算机产生一个三维的、基于感知信息的临场环境，对使用者的控制行为做出动态的交互反应，将计算机处理的数字化信息变为人所能感受的具有各种表现形式的---信息，它的主要特点就是沉浸性（immersion）、交互性（interaction）、构想性（imagination)。

沉浸性是指操作者在虚拟环境中感受到的真实程度。仿真本质的特征是用户对虚拟场景的沉浸，它创建的是酷似客观环境又---客观时空的，既能沉浸又能驾驭的和谐人机环境，是一个由---信息复合而成的可---的空间。理想的虚拟场景是操作者投入到计算机创建的三维虚拟环境中而感觉身临其境，与现实别无二致。交互性是指虚拟现实是一个开放的环境，能对用户的输入做出响应，并能通过监控装置来影响用户和被用户影响。例如，操作者可以通过计算机鼠标或者其他设备对虚拟环境中的物体进行操控。这时虚拟环境会感应到该行为而随之做出反应，给出反馈。与此同时，操作者的下一步行为也会受到虚拟环境反馈信息的影响。构想性是指操作者沉浸在---信息空间中，学前教育仿真软件哪里有，依靠自己的认知和感知能力多方位地获取知识，发挥主观能动性，寻求解答，形成新的概念。虚拟仿真技术能够模拟真实场景而又不局限于真实场景。这种基于现实又---现实的情境能够突破操作者的认知，---操作者的---之源，构想出更多的可能。